（《应用写作》2006年第3期）

    长期以来，传统的作文教学一直处于单一、封闭的状态。老师教得焦头烂额，学生写得枯燥无味，老师烦批改，学生怕写作。

    网络的出现，使作文教学似乎一下子柳暗花明了。基于网络的作文教学是指通过校园网进行的学生作文学与教的活动，它以计算机网络为作文活动的平台和环境，利用网上丰富的写作资源进行学习，实现作文在计算机网络上的无纸化递交、无纸化表现，以及在网上交流、评改和反馈，从而促使学生在网络情境下充分发挥其资源优势。这种教学形式的出现，让学生的写作兴趣、老师的作文教学观念等有了质的飞跃，为作文教学带来了生机。

    一、网络，促进了写作的个性化表达

　　写作本是出于表达的需要，而传统的作文教学 似乎已经忘记了写作的这一本性，教师往往对同一班级的所有学生按同一要求、同一步骤和同一方法进行作文训练，把学生的习作活动约束成高度统一的集体活动。同时，在传统的作文教学中，教师对学生文章评价的注意点往往集中在技术分析上，如遣词造句、谋篇布局、逻辑修辞等，在这样的评价标准反复刺激下，学生写作文形成了条件反射，宁愿抑制自己海阔天空的思绪，也要符合老师的写作规则，进入老师传授的写作套路。这样学生写作几乎成了应付差事，空话、假话、套话充斥也就在情理之中了。

    而网络作文以学生为中心，教师是教学活动的组织者、指导者、帮助者和促进者。学生利用网络情境、协作和会话等学习环境要素，充分发挥习作活动的主动性和创造性，促进书面语言表达能力的形成和发展。网络鼓励学生自主学习，学生可以通过网络写作满足自身体验表达和情感渲染的需要，可以痛快淋漓、毫不掩饰地书写内心的真实，并获得广泛的交流、理解和认同。在网络写作环境中，由于没有了规则意识的反复强化，作者对自己文章内容的情趣等有了更多的关注，在写文章时就会任思绪飞扬。

    有人或许会担心，这种淡化“规则”意识的自由写作会降低学生的写作水平。其实不然。个性化的灵感写作才会真正全面启动学生的思维，他们会主动调取素材库中的素材，也会在积累的基础上自动生成新的语言，写出的文章自然而然会达到语言通顺、中心突出、条理清楚等。因此，网络使学生写作的个性化特征表现得更为突出。

    二、网络，为学生的作文提供了源头活水

　　学生作文难，难在何处？难在无话可说。作文无话可说，归根到底，与缺乏材料有关，这是传统作文的弊端。而随着多媒体网络技术在作文教学中的有效应用，则可以使我们摆脱上述困境。

    网络是学生丰富生活储备的捷径。所谓“生活储备”，指的主要就是作者在自己生活中体验的积累。充分的生活储备不仅是文学创作所必需，也是一般文章写作的必要条件。一般认为，丰富生活储备的途径，一要热爱生活，积极投身实践；二要尽可能扩大生活领域，增加阅历。但是，目前学生普遍学习紧张，经历简单，生活单调，有时依*老师提供一些课外读物，不仅数量太少，而且文字材料不如网络情境化材料生动有趣，难以激发学生的兴趣。

    而网络是社会生活的缩影，它包罗万象，蕴涵无穷，它对社会政治经济文化生活、工农业生产、科学实验以及自然环境等进行多媒体视听再现。既可以描绘喜怒哀乐、世事人情，也可以舒卷风云之变，展现山川之奇。网络成为学生观察社会生活的窗口，成为完成生活储备的捷径。此外，作文时，学生通过网络，有目的地搜索、筛选相关的信息，学会把有用的作文材料下载下来，学会在写作过程中恰当地融会素材、引用文献，这不仅加大了阅读量，而且还通过网络多媒体进行全方位的感官刺激，大大激发了学生作文的兴趣。

    三、网络，使作文交流有了互动的平台

　　交流是创作活动的出发点和归宿，一切艺术创作的原动力，传递人与人之间思想情感等信息的需要。从作文的本质看，语言文字是人们表达思想、交流感情的工具，交际功能是语言文字的基本功能。作文教学是言语交际最基本的表达训练，突出作文的交际功能有利于激发学生的写作欲望。长期以来，作文教学忽视语言的交际功能，学生仅仅把写作看成是完成学习任务、枯燥乏味的事。而在语文教师的日常工作中，最感头痛的恐怕就是批改学生的作文。大部分教师面对一百多本作文(语文教师一般承担两个班的语文教学)，限于时间和精力，对作文的评改往往是读文大而化之，批改笼统空泛，讲评浮光掠影。评改不及时，反馈不畅通，讲评和写作明显地脱离开来，使讲评总处于一种滞后状态，效果自然不理想。

    网络教学平台具有在线评改功能，使这一难题 迎刃而解。在网络教学中，每一个学生都享有网络平台带来的平等地位与空前的自由。他们不论课内课外，还是校内校外，都可以随时随地在网上上传新作文，阅读自己或同学的作文，浏览评语，评价他人的作文；可以查阅有关资料，解决写作中的疑难问题；可以用E－mail等形式联系老师，或与同学交流思想、交换意见等。学生既是作者又是读者，评判他人，也接受他人的评判，教师只是读者中的一员，不再是最后的裁定者。另外，教师还可以借助校园BBS论坛对学生作文进行非共时评价讨论，可以利用校园聊天室对学生作文及某些问题进行共时评价讨论。将课内讲评延伸到课外，从而实现了远距离的互动交流。这样，全封闭式的作文评改变成了开放式的互动交流，促进了师生间、学生间的合作学习精神。

    网络的出现，为作文教学带来无限的生机。虽然写作方式的改变终将带来作文教学的一场革命，但是，我们必须看到，电脑网络并不是解决目前作文教学问题症结的灵丹妙药，它本身也有一些负面影响，如写作速度的加快，使得不少文章肤浅空洞，缺乏思想深度，甚至于在网上说话不负责任，侮辱谩骂、制造语言垃圾，接触不良信息等。因此，网络作文教学本身还处于探索期，仍有不少问题值得我们进一步思索。对于网络作文教学，我们必须冷静地看待它。

    作者单位：安徽巢湖学院中文系
    责任编辑：张冠英

（《应用写作》2006年第3期）

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