所谓“关系”型材料作文，就是题目材料中有一组或多组概念，这些概念处在一定的关系之中。例如2022年全国新高考Ⅰ卷的“本手、妙手、俗手”、全国新高考Ⅱ卷的“选择·创造·未来”、上海卷的“‘喜欢发问’与‘看重结论’”，2021年全国高考甲卷的“可为与有为”、全国新高考Ⅰ卷的“强与弱”、上海卷的“时间沉淀与事物价值”、浙江卷的“得与失：终点·起点·过程”等，其“关系”型的特点显而易见。此外，2017年全国高考Ⅰ卷考查“中国关键词”、全国高考Ⅱ卷考查“中华名句用用看”，这两道题也可视为“关系”型作文题，因其分别要求“从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联”“以其中两三句为基础确定立意，并合理引用”。

“关系”型材料作文之“关系”即题目的“心”，审读“关系”型材料作文题时，我们必须利用系统论的观点，把相关概念置于一定的关系之中，如此方能整体把握材料的核心内涵，精准地确定立意点，确保过好写作的审题、立意关。

一、从梳理关系入手，有效把握供料内涵

近年来，多省市高考材料作文的命题中，大都有此类要求——“请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考”“请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识与思考”。这样就对材料和作文之间的关系做了明确规定：材料是作文的起点，是写作时必须“结合”的；多角度审题一定要在材料的内容、含意的范围之内。也就是说无论哪个角度，都不能孤立存在，而要从某个角度出发，统筹整个材料的内容或引发的思考。换言之，多角度审题不能理解为断章取义或瞎子摸象。对于“关系”型材料作文题而言，审题的第一个步骤，自然就是弄清材料中包含着哪组（哪些）关系，进而洞悉考题隐含的方向与命制意图。请看教育部2023四省联考语文试卷中的一道作文题：

阅读下面的材料，根据要求写作。

当下，很多人倡导简约的理念，也有不少人肯定繁复的价值。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

这道题将“简约”与“繁复”两个概念（或者说两种态度）放在一起，要求学生在关注现实（瞩目“当下”）的基础上，于矛盾中思考自己的取舍，其思辨色彩浓郁。审视“简约”“繁复”的具体内涵及其关系，不难发现：从概念内涵看，简约意味着做减法，繁复意味着做加法；从二元关系看，简约有简约的价值，繁复也并非一无是处，要看具体的情境与实际效果（比如不避“繁复”而精雕细琢正是工匠精神的特质之一）。依据二者关联，再统观日常生活态度、人生境界追求、文学艺术创作等不同领域，可以形成如下观点：（1）繁简互补：当繁则繁，当简则简；（2）事繁人简：世道繁杂，轻装简行；（3）删繁就简：去芜存菁，回归简朴；（4）当繁勿简：抽丝剥茧，不拒繁复。

二、分清具体关系，合理确定写作点

“关系”型材料作文之“关系”（即题目的“心”），究竟包括哪些类型呢？试择其要者加以列举：

1.并列共存关系。所谓并列共存，即多个概念存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。典型例题如高考北京卷曾考过的“仰望星空与脚踏实地”，“仰望星空与脚踏实地”分别指向“心”与“行”，它们当然应该共存，即“既要有远大的理想、高尚的情怀，同时也要踏实务实、戒骄戒躁，从平时的一点一滴做起”。又如笔者曾应约为某次全国大联考命制了下面的考题：

当今时代，崇尚“巧”的大有人在，如果再来倡导守“拙”，似乎已不合时宜。但也有人认为，“巧思”有余而“拙力”不足是普遍性问题——“巧思”指有科学的谋划、严密的举措，解决好“怎么办”的问题，“拙力”则是恒心、毅力和韧劲，干事时总想“一击必杀”“一搏必胜”，其后果是反而难以成大事、克险阻。

以上文字具有启示意义。请结合材料写一篇文章……

此题中，“巧思”和“拙力”都是褒义词；事实上，题目瞄准的正是“巧思与拙力”的共存关系（“既要用巧思也要出拙力”或者“既要用巧思更要出拙力”）。就该论题写作，参考立意可以是：（1）“拙力”乃基础，“巧思”有助于提升效率，“巧思”加“拙力”则无坚不摧，无事而不成。（2）好日子的大门，永远都是为“让拙力与巧思齐飞”者开启的。

2.是非取舍关系。是非取舍是指各个要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们应当评判是非、有所取舍（否定其中一个要素）。比如针对“偏见与关爱”，应立论为“要消除偏见，勇于关爱”，若作其他理解很可能是不准确的；针对“向前看与向钱看”，则应立论为“我们要一切向前看，决不能一切向钱看”。又如就论题“争气与斗气”作文，在确立“人生在世，争气确实可取而可贵，却绝不可任性去斗气”的中心论点，并界定清楚“争气”“斗气”之概念，讲清“争气的重要性与斗气的危害性”之后，不妨分论如下两个层次：

真正懂得争气的人，是不会也没必要去斗气的。（或：争气者所怀者大，自然不会将注意力及精力误放在使性谤气与无谓较劲之上。）

进一步讲，一个人如果沉溺于赌气斗气，则很难让自己的人生争气争光。

3.有条件转化关系。有条件转化，指的是题目两个（或多个）概念、要素间呈现一种有条件地“由A向B转化”或者“A与B之间相互转化”的关系。相关的典型考题如2021年全国新高考Ⅰ卷作文题，其材料是：

1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。

文题材料于“体育之效”中隐喻“强弱之变”，注重对考生内在辩证思维能力的考查和区分。当我们兼写强弱时，该题就成了一道“关系”型作文题，确立观点时就必须想明白：强与弱是如何实现转化的（该思辨主要的是弱者如何转强）？回答可以有：其一，弱者要“变而为强”，离不开“勤自锻炼”与持之以恒，其中“勤自锻炼”包含两个层次，一是要“自”，自觉而主动；二是要“勤”，勤奋而能吃苦。其二，要相信“吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强”，因此而不“自悲”。

4.并非绝对关系。即构成材料的要素间存在某种关系，但这种关系不是固定不变的，以不同的视角，从不同层面去解读，其关系类型也会随之变化。比如面对论题“快乐幸福与我们的思维方式”，可有如下三种有别的立意：（1）可以谈“快乐幸福”说到底不过是人的一种感受，它和人的思维方式有着直接关系，因此我们要多往好处想，积极乐观地看待问题。这有些类似于“知足常乐”，其关系类型为“A直接影响B”。（2）可以谈“思维方式”对“快乐幸福”感受的影响较小，“幸福”主要不是“想”出来的，而是来自实实在在的生活条件的改善；要从自立自强的发展中获取幸福感，而不能像阿Q一样自我麻醉。这有些类似于“知不足常乐”，其关系类型为“A难以直接影响B”。（3）还可一分为二地论述幸福感既来自实际利益，也来自思维调节，其关系类型为“A部分影响B”。

由上例可看出，并非绝对关系型命题相对复杂（可写空间也随之扩大），对于此类题目既需要审慎解读，又不妨充分而合理地运用发散思维来立论。这里再剖析一个写“位置和价值”的例子，其常规立意是：不同的人，所处职位有高低之别，岗位有显要与平常之分，但都可以创造自己的事业，做出一番成绩来。此外，可以转向立意，谈只有寻找到适合自己的位置，才有助于自身价值的发挥；或者写处于同一位置，有人价值提升而有人价值终身不变甚至贬值；或者写古往今来不得其位者的愤懑；写生活中随“位”而安者的达观……高水平的考生还可反向立意，把文章主旨确立为“位置不同，价值自然也有大有小”。

辨清关系至关重要。关系辨明了，思维就有了方向，审题立意的任务基本完成，构思成文的速度也就大大加快了。

三、区分题型“小类”，有区别地构思立意

细察“关系”型材料作文题，可以发现它实际上包含两个小类别：一类是只能揪住“关系”来立意的，如2021年高考上海卷的“时间沉淀与事物价值”（题目提示语是“有人说，经过时间的沉淀，事物的价值才能被人们认识；也有人认为不尽如此。你怎么看”），只能从“时间沉淀”“事物的价值被认识”两者关系着眼入题写作，不可只写“时间的沉淀”或“事物的价值被认识”。另一类题目则可写角度比较丰富，可“分写”，也可“合写”。

前者可称作“紧密团结”型，试题提供的材料多为名人言论，其中的多个概念是紧紧相连、融为一体、不可分割的；后者不妨叫做“相对独立”型，题目材料可以是某则故事、某种社会现象等，其中的多个概念之间既相互关联，又具有一定的“独立性”。试看下面的模拟题材料：

年轻的毕业生准备开始新的生活，临行前他去咨询自己的老师。老师说：“记住人有三根骨头，你就能面对任何困境了。它们是眉骨、颚骨和脊梁骨。眉骨让你不断地开阔视野；如果你有疑问的话，颚骨会助你找出答案；脊梁骨则会让你盯住目标，直至成功。”

要求选好角度……

此题属于既可“合写”又能“单写”（单写“眉骨、颚骨和脊梁骨”三者之一）的考题。从材料看，“眉骨”“颚骨”“脊梁骨”内涵分别为开阔视野、虚心求教、坚持不懈。从写作对象看，既可以从小处着手，写个人的成长、发展、追求、奋斗等；也可以从大处着眼，写团队乃至国家、民族的起落、成败、存亡、兴替等。

　　

（作者单位：江苏省常熟市伦华外国语学校、江苏省常熟市伦华高级中学）

　　编辑：郑　慧