新高考背景下的作文题，一般由材料、任务和要求三部分组成。这些材料往往内蕴丰富，思维多元，导向命题意图，凸显价值引领。写作时如何对待这些材料？熟视无睹、弃之不用，摘其一点、不及其余，显然都是草率之举；反复审读、整体把握，多维开发、灵活运用，方为务实睿智之策。

一、审辨“孵化点”，引述材料亮论点

作文题所给的材料是文章论点孵化的温床。一般而言，论述类文章开篇要亮明论点。这就需要在开篇之时引述材料，交代论点的来源与依据，表明立之有据。引述材料的关键在于审读材料，辨明意图，找准孵化点，即材料中能提炼、生发出论点的关键词句。比如：

“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。”百余年前，毛泽东有关“体育之效”的这两句话，阐释着一个观点：“强”与“弱”并不能永恒保持，后天是否努力才真正决定成功与否。

——2021年新高考I卷作文《体育之效，强弱之变》

这篇文章的开篇简练、精彩，先引述材料中的关键句置于篇首，然后旗帜鲜明地指出其中蕴含着一个观点，顺势立起了全文的论点。

作者之所以引述这个关键句，是因为对孵化点有精准把握。2021年新高考I卷作文所给的材料是论述型语段，其中“因此”一词，标志着该段的结论句“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”即为材料的关键句。写作任务中“以上论述具有启示意义”指出的“以上论述”应为论点的孵化点。作者正是选择这个论述类语段结论句中的关键句作为引述重点，顺势生发出论点的，真正做到了引述简洁有力。再如：

扬雄曾言：“立义以为的，奠而后发，发必中矣。”不错，每个人都为了不同的义而奋斗，但义有大小，小义为己，大义为国。以义为的，方可逐梦星海。

——2021年全国乙卷作文《以义为的，逐梦星海》

文章选取材料中扬雄“立义以为的”作为孵化点，引述后剖析其中的关键词“义”，将其分解为“小义”和“大义”，指出“小义为己，大义为国”，并以此作为统领全文的纲，然后亮出论点“以义为的，方可逐梦星海”。从引述材料，到剖析关键词，再亮出观点，思路清晰，精当精彩。又如：

中国乒乓球在发展的同时，也主动为其他国家培养乒乓球人才，如此，国乒才能在对手进步的同时，实现自身的发展。体育事业如此，人亦然，国亦然，只有互利才能实现共赢。

——2022届高三模考作文《发展有道，互利共赢》

作文任务所示的“中国乒乓球的发展之道具有启示意义”，提醒考生“中国乒乓球的发展之道”当是孵化点。因此，文章在引述材料时，就将重点放在了对国乒“发展之道”的提炼概括上。在概述材料之后，又由体育延伸至“人”与“国”，明确“互利共赢”的中心，契合任务的“启示”指向。

二、聚焦“焊接点”，阐述材料证论点

证明论点，需要强有力的论据。作文题中所提供的材料，往往就是典型论据。运用这些材料来证明论点，关键在于挖掘材料中多立面的论证价值，找准焊接点，即材料与论点的联结处，然后用正反对比、因果探求、表里分析等方法焊接，让说理的逻辑链条牢不可破。比如：

请铭记，英雄儿女擎起的艰苦奋战的勇毅之炬。在极不对称、极为艰难的条件下，290万雄赳赳、气昂昂的志愿军战士依然义无反顾地跨过鸭绿江，在美军密集的炮火下以血肉之躯毅然冲锋。看，在这290万把勇毅之炬的光焰中，有怀抱炸药包冲向敌阵的“不教胡马度阴山”的杨根思，有用自己的胸膛挡住敌人枪口的“黄沙百战穿金甲”的黄继光，有忍受着浑身烈火仍纹丝不动的“死节从来岂顾勋”的邱少云……凭一腔勇毅，对万马千军，只为祖国金瓯不缺、寸土必夺，这些艰苦奋战的志愿军，是我们永远铭记的最可爱的人。

——2021年八省联考作文《风雪绝徼夜，擎炬负薪人》

语段首先紧扣“铭记”，提出分论点，指向写作任务——“铭记历史，迎接挑战”主题征文活动。然后挖掘题中所给材料“先后有290余万志愿军将士赴朝参战，19万7千多名英雄儿女献出宝贵生命，涌现出杨根思、黄继光、邱少云等30多万名英雄功臣”的丰富内涵，聚焦“艰苦奋战”“勇毅”的焊接点，例举英雄儿女的丰功伟绩，彰显其英勇壮举，并分析揭示其爱国卫国的实质，使观点的表达更立体饱满。点面结合的材料选用，引用诗文、采用整句的具象化表达，使议论背后的情感抒写极富张力。再如：

为人杰，需扎根于谦逊的沃土，沉静稳重。正如人字，逆锋起笔，藏而不露。“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”作为新时代青年，我们应该始终永葆一颗谦逊的心，为了成就人生，藏匿锋芒，等待命运的转机。回溯历史，越王勾践卧薪尝胆，忍辱负重，最后成功复仇；一代名家司马迁，遭受宫刑，忍受着心理和生理上的巨大痛苦十数年之久，最后成就名垂千古的《史记》。故，含锋蓄势，方为人杰。

——2021年新高考Ⅱ卷作文《含锋蓄势，方为人杰》

这个语段提出分论点后，锚定“谦逊”的焊接点，联结材料“逆锋起笔，藏而不露”，与观点形成互文和对话，表达更感性，富有亲和力；然后引述名言诠释，再拓展历史，用典型人物补证。论证充分有力，结论水到渠成。

三、寻绎“发散点”，对标材料拓空间

议论的实质在于分析说理，但止于就事论事，所说之理具有局限性，还需要拓展与深化，将具体材料所体现的道理扩展到更大范围，让论点在对比参照的辨析中更加周全、更具说服力。对标所给材料，延伸拓展说理的空间，关键在于找准发散点，或同质互文，或异质互补，或正反互映，由此及彼，丰富论据内容，让论点在思辨中更有质感。比如：

一切历史都是当代史。那场七十年前可歌可泣的战争，用鲜血为我们诠释个人与国家的关系：没有国哪有家，没有国家哪有个人！现在一些人强调个人利益，他们最常引用的是爱因斯坦的名言：“国家是为人而设立的，而人不是为国家而生存。”强调个人利益，这无可厚非；但当个人与国家相冲突时，我们先辈的选择是“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”！

——2021年八省联考作文《一切历史都是当代史》

文段先用题中材料诠释个人与国家关系，明确指出有国才有个人，接着发散拓展，陈述现实生活中“强调个人利益”的客观现象，并引述名言予以佐证，与题中材料形成正反对比的对话关系，最后在对比参照中定位个人与国家关系，强化自己的观点。价值在正反对比的冲突中凸显，尤其难得的是尾句中“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的诗句引用，使议论背后的情感表达丰盈充沛，张力十足，荡气回肠。再如：

放眼历史，刘邦用“汉初三杰”而后定天下，毕士安荐寇准而后安邦国，慧眼识才者比比皆是，但鲍叔荐管仲，甘居其下，不以伯乐的身份而桎梏良驹，不以引荐为由来安插自我势力，这种一心为国的态度，真是难能可贵。

鲍叔的慧眼慧心让我们敬慕，但也引发我们深刻反思。现在不乏谬掌权柄者，他们任人唯亲，目无贤明，动辄大言炎炎，推诿搪塞；更有甚者，嫉妒在心，打压人才，妄言曰：此辈清流，可投浊流。……在时代的风口浪尖弄潮，虽有狂飙巨澜，却更见英雄本色。乱象虽不乏市场，但正义的平台总有空间。大家将来或如齐桓公治国理政，或如管仲才学满腹，而社会不可缺失的鲍叔，也应是大家在夜宿晓行中，永远凝固在头脑中的神圣塑像。

——2020年高考全国I卷作文《鲍叔不朽清流长》

文章沿着“鲍叔荐管仲”的材料出发，先向历史深处延伸，例举刘邦用三杰、毕士安荐寇准的同质类材，在互文参照中突出鲍叔“一心为国”的难能可贵，事理充分，论证有力。接着将目光拉回现实，呈现异质反例，在对比映照中强化鲍叔的“不朽清流”，古今互补，正反参照，论点的质感在对比思辨中得以彰显。

四、凝聚“高光点”，再述材料扣论点

元代文人乔梦符谈及“乐府”的章法有“凤头”“猪肚”“豹尾”之喻，意指好文章的开头，要如凤头般漂亮、精彩，主体部分似猪肚样丰厚、充实，结尾像豹尾简洁、有力。论述文写作也当如此。结篇要做到似豹尾简洁凝练，收束有力，关键在于找准高光点，即材料中聚光吸睛、扣合中心之处，凝练再述，回扣论点，以“一篇之中三致志焉”求余音绕梁之神韵。比如：

“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠而后发，发必中矣。”有了修身、矫思、立义作为奠基，理想自然就变得崇高而伟大，如此，再将这一伟大的理想付诸行动，矢志不渝，怎么可能创造不出精彩而辉煌的人生呢？想当年，沈忠厚就是目睹了中国找油技术的落后，一种庄严而神圣的责任感从他心底油然升起：这辈子，铁定决心搞石油！这才使他收获了中国“钻头之父”的美誉。

——2021年全国乙卷作文《修身矫思立义，成就辉煌人生》

作文材料中扬雄的话，是命题立意的“魂”，既是聚焦点，也是高光点。文章收尾时再引扬雄的话，既强化了论点，又回扣文题，也与开头引述的内容相照应，形成首尾圆合之势。同时，用沈忠厚的事例予以补证，为当代青年树起奋斗的标杆，以此巧妙收束全文，明快有力。再如：

《琵琶行》《唐宫夜宴》走红，说明让优秀传统文化深入普通大众、重新焕发生机只是缺少一个契机。创新文化传承方式，定能使优秀传统文化绽放魅力，让我们收获满满的文化自信。

——2022届高三模考作文《创新传承方式，彰显文化自信》

文章结尾段中的“《琵琶行》《唐宫夜宴》走红”，正是对作文题中两则材料内涵的高度概括，凸显了材料的高光属性。作文题给了三则材料，其中两则是正面范例，其一为“一批90后艺术生将《琵琶行》改编成流行歌曲”“仅上传两天，就收获2万多次点击”，其二是“2021年春节，河南卫视春晚将舞蹈《唐宫夜宴》搬上舞台”“节目一播出，便收获了热议和好评”。结篇处以精炼精粹的方式，聚焦高光点，再述材料，再次重申主张，强化论点，又与文章开篇“改编的《琵琶行》成了流行歌曲爆款，《唐宫夜宴》成了舞蹈艺术的新宠”相照应，首尾圆合，结构谨严。

写作过程中，对作文题所给材料的多维开发，要立起为立论服务的靶子，做到引述简洁精要，阐释精准深刻，同时要避免陷入仅此一料、就事论事的思维陷阱，暴露积累贫乏、视野狭仄的素养短板，还要对标材料，适时由此及彼，拓展延伸，将说理往前再推进一步，导向宏阔与深刻。

本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点自筹课题“基于学习任务群的高中语文微专题教学策略研究”（编号：B—b/2020/02/192）阶段性研究成果。

（作者单位：江苏省运河中学）

编辑：杨红星