（摘自《应用写作》2001年第1期第42页）

    迅急到来的21世纪，给高等教育提出了全新的要求和严峻的挑战。高校学生不仅要掌握前人积累的知识和经验，更重要的是要掌握学习的方法和思考的方法。美国麻省理工学院博士彼得·圣洁在《第五项修炼》中指出：“未来唯一持久的优势，是比你的竞争对手学得更快。”复旦大学谢希德校长在《学习的革命》一书序言中提出：“学校最重要的任务是让学生学习怎样学习和学习怎样思考。”在新的形势下，学校的教学已不是单纯地向学生传授基础知识和基本理论，更重要的是要培养学生学习的能力，培养他们对知识的兴趣和对知识的爱，最终达到提高学生综合素质的目的。
　　应用写作是一门综合性和实践性都较强的基础课和能力课，它不仅能反映出学生的认识分析能力、组织综合能力、语言表达能力的高低，而且科学的写作教育可以预先给学生提供一定的工作体验，对于培养学生的独立意识、探索精神、创新意识，以及形成健全、独立的人格，促进智力因素与非智力因素的协调发展都有至关重要的作用。

    一、应用写作可以给学生提供从事一般工作的工具和体验，为今后就业作好准备

　　无论是国家行政机关、企事业单位，还是社会团体，在交流信息、处理业务的每一个工作环节中都需要相应的实用文章来完成。如每年年初要制定工作计划，年终要做总结；上情下达可以用指示、通知等文种来完成，下情上达也可以用请示、报告这样一些文种来做到；生产厂家要让自己的产品畅销走俏，必须深入市场调查分析，写出准确深刻的调查报告；开发商要开发一个项目也必须完成项目建议书、立项报告、项目可行性研究报告等一系列文本制作才能实施；科研人员经过自己的深入研究，其最终的成果也只有通过严谨朴实的科研论文来体现。实际工作的需要以及在业人员的亲身体会，都充分说明了应用写作作为一种基本技能和工具的重要性。
　　现阶段的应用写作教学，注重常用的实用文体的介绍，如公务文书、事务文书、专业文书以及学术论文等，教师讲授的是各类文体写作的一般程序，写作的基本格式及其语言表达的特点。这些内容对于从学校到学校的学生来讲都是比较陌生的。因为不管是应用写作的程序、格式还是语言，涉及的内容不再只是写作本身，而是蕴涵了多门学科的有关内容。诸如行政学、管理学、经济学、语言学、心理学、哲学等。学生在学习过程中可以从写作的形式入手，以具体的实际工作案例为写作内容和着眼点，广泛吸收各门学科的知识，在熟悉写作格式的同时，又能了解实际工作中的具体情况，面对工作中存在的问题和矛盾，并且提出自己的处理办法，这些体验，将会为他们今后就业，迅速实现由学生到员工的角色转换打下一定的基础。因为“我们会掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，但亲身经历内容的80%。”(地球村在行动)

    二、应用写作可以启发学生的思路，培养科学的、多方位的思维方法

　　波兰现代美学家英伽登认为：文学作品一共有五个层面，第一个层面是语言层，第二个层面是语义层，第三个层面是视点层，第四个是表现的世界层，第五个是形而上性质层。其实，不光是文学作品，优秀、规范的应用文章也是这五个方面的精彩完美的有机结合。
　　应用写作带给学生的不单纯是写作的程序与格式方面的信息，也不只是某种写作技巧的简单掌握和操作，它在更高程度上体现了写作主体对写作对象的感受与分析、审视与思考。现时社会日新月异地发展变化着，实际生活和实际工作中不断有新的观念和意识产生，有新的矛盾和问题出现，不管你对这些变化关不关心，有没有兴趣，都必须去面对、处理、最终去解决。这就使得学生思考的目标从自己的内心世界切换到外部环境，观注的焦点从书中的理论转移到现时的社会实际，无论是写一则短小精悍的公函，还是为一个会议编写一份会议纪要，都要求作者对涉及的工作有深入全面地了解，而制作出来的文件除了体现工作本身的内容外，还要综合作者自己的认识和判断。要想创造性地解决问题，更要求作者有敏锐的洞察力，较强的分析综合能力。应用写作的出发点和归宿都在于对学生思考角度的启发和思想方法的培养上。
　　“战争、饥荒和瘟疫能引起悲剧，然而，人类思想的局限性也能引起智力悲剧。”(《数学：确定性的丧失》M·克莱因)在应用写作的教学中，可以通过对同一问题、同一矛盾的不同角度、不同深度的认识和表达，启发和培养学生多角度、多方位的思维能力，逐步突破思想的局限，使他们能用恰当的语言表达深刻的思想，进而使文章达到所欲产生的社会效果。

    三、应用写作能培养学生健全、独立的人格，促进他们智力因素和非智力因素的协调发展

　　有人用“知识爆炸的时代”来形容科学技术的迅猛发展，实际的结果一方面是大量的新技术新成果不断涌现，知识总量急剧增加，另一方面却是人们的精神生活日趋萎缩、枯竭，尤其是青年学生很容易在纷繁复杂的社会变化中迷失自己的方向。在现代生活的激流中，冷静的思考、明确人生的坐标就显得非常重要。在人生道路上，是没有平坦的大路可走的，要克服必然遭遇的障碍和挫折，必须具备健康的心理素质和健康、独立的人格。
　　通过应用写作的学习和实践，可以检验学生的观察力、注意力、记忆力等智力因素的状况，同时还能够促使学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的协调发展。过去的教育中，比较重视对学生智力因素的培养，认为高智商就等于高成就。然而许多实例和研究成果表明：影响人们成功的因素，除了智力因素以外，还存在着极为重要的非智力因素，即“情感智力”。这是美国哈佛大学教授、《纽约时报》专栏作家丹尼尔·戈尔曼在大量相关理论和实验报告的基础上，写成的《情感智力》一书中提出的概念。戈尔曼认为：“情商”是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性的品质要素。“情商”不同于取决于先天因素的智商，而是在后天的人际交往中养成的。
　　在应用文章的写作训练中，学生成为课堂上真正的主人。他们不再是被动地接受理论知识的灌输，而是必须参与具体的写作实践，调动自己全方位的能力，才能完成这个工作。就以写作一篇调查报告而言，在写作之前，必先拟定调查提纲，查阅有关资料，熟悉调查对象的基本情况，在调查过程中，还须仔细观察调查对象的形状、特征，也可以通过提问、谈话、交往、问卷等方式进一步了解深层次的材料，并且把它记住，然后在对材料的深入分析、研究中，把握住它的基本实质，并用简洁的语言清晰地表达出来。在写作活动的整个过程中，既要动用观察、注意、记忆、分析等智力方面的能力，同时也与作者的动机、意志、个性等非智力方面的因素密切相关，在调查采访的训练中，可以慢慢克服自己的心理障碍，培养积极、主动的生活态度和坚韧不拔、锲而不舍的个人意志。
　　应用写作是普通高校开设的一门基础课，不少人认为这门课程是为专业课打基础的，其实它不光为专业课打基础，还要为学生的一生打基础。学生在写作教学中，在思考角度、思维方式、语言表达等方面得到的培养和锻炼，无论是对他们在校期间学习其它课程，还是就业以后的工作需要，乃至终身的学习都有较大的帮助。（摘自《应用写作》2001年第1期第42页，更多精彩实用文章，请订阅《应用写作》杂志）

　　作者单位：贵州财经学院
　　责任编辑：王竹洁