演讲是人们生活中常用的口语交际手段，是人们就某个问题向听众说明事理，发表见解的重要方式。正因为如此，学习并掌握演讲的技巧，提高口语表达技能成为不少院校培养学生素质能力的重要内容。但另一方面，制约广大学生提高演讲技能水平的原因多种多样，如因普通话不标准而难以启齿，因思维不连贯而无法流畅表达，因紧张而不知所云，因自身认识水平有限而使演讲主题思想缺少见地等等。同时，笔者在演讲教学中发现，由于每个学生存在的问题有同有异，需要提升的方面也是多种多样，学生在演讲的学习和训练中，往往是眉毛胡子一把抓，对问题分不清主次，训练方式也不得要领，从而大大制约了演讲教学的效果。针对这些问题，笔者在全面总结多年演讲教学经验和方法的基础上，概括归纳了演讲技巧的核心四要素，即深刻的思想、典型的事例、清晰的思路、生动的语言。换言之，只有具备以上核心四要素的演讲才能成为一次成功的、精彩的演讲。同时，笔者多年的演讲教学实践也证明，从以上四个方面开展演讲教学和学生的技能训练，不仅能有效解决广大学生在演讲中普遍存在的诸多问题，而且能在较短时间内迅速提高学生的演讲水平。下面，笔者以2016年北京卫视《我是演说家》（第三季）中感动了无数观众，也给了无数观众深深震撼的董仲蠡的演讲《教育的意义》为例，具体分析演讲的核心四要素。

一、深刻的主题——演讲成功的关键

毫无疑问，演讲中任何形式上的东西都是为主题服务的，演讲的最终目的就在于阐明主题，说明事理，打动听众，给人启迪，因此，深刻的主题就是成功演讲的关键。反之，言之无物，缺少了深刻主题的演讲就只能流于表面，泛泛而谈，无法给人以启迪，或者是一盘散沙，不知所云。董仲蠡的演讲《教育的意义》之所以能深深地打动观众，最根本的原因就在于其演讲层层深入，最终很透彻地揭示了一个大家似懂非懂但又是所有人都非常关心的时代主题——教育的意义到底是什么？或许，“传授知识”“为国家崛起和民族振兴”是大家都能给出的答案，但如果仅仅是这样，演讲的主题也就谈不上深刻，既无新意又很难让观众从情理上透彻理解并自觉接受这一主题思想，自然也就难以引起观众的共鸣。在董仲蠡的演讲中，他首先否定了教育不能仅仅是传授知识，然后肯定了教育的核心目的是提高个人的修为，增强我们对生命的感受力，从而更好地认知自己并且不断地提升自己；随后，再进一步深入阐释，教育帮助我们个人认知自己、帮助这个民族认知自己也不是最终的目的，而是只有这样，我们才有可能掌握个人的命运，并且创造这个国家的未来。继而揭示了教育的终极目的：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平!显然，演讲者在演讲中层层深入，逐步升华，最终揭示了这样一个由小到大，由关乎个人修为到关乎国家万世的深刻主题。

由此可见，演讲中深刻的主题不仅来源于演讲者对观众的深入了解，想观众之所想，急观众之所急，更要采用合适的方法（而不是把自己的观点强加给观众），深入揭示问题的本质，提出自己独到的见解以及解决问题的策略和方法，从而给观众以知识的增长和思想的启迪。简言之，深刻的主题既要“来源于观众”，又要“超越观众”，而不能“脱离观众”或“与观众所想一致”。正如笔者在教学中对多个演讲材料的分析，对于“人生如棋”，绝大多数学生想到的是“一着不慎，满盘皆输”，显然，“人生如棋，落子不悔”的人生态度更能让演讲的主题充满吸引力；对于“珍爱生命”，“珍爱他人的生命”显然比“珍爱自己的生命”更加新颖，也更加深刻；对于“致敬消防勇士”，则“向英雄学习，向英雄致敬”的主题只能自落窠臼，也难以提起观众的兴趣，而“哪有什么岁月静好，只不过是总有人替你负重前行”的主题则更显独到，也更具情感和诗意的说服力。

二、典型的事例——演讲成功的动力

成功的演讲，一定是有血有肉的，既有深刻的主题，也有典型的事例。正如一个人的美，心灵美好而面貌丑陋或内心黑暗而徒有其表，终究令人遗憾，甚至是令人厌恶。在演讲中，深刻的主题正是需要典型的事例来证明、来阐释，这样的说理，才会让观众更容易理解和接受，认识也才会更加透彻、更加深刻。反之，没有典型事例的演讲，即使主题再深刻，也很容易变成空洞的说教，难以引发观众的兴趣和共鸣。在董仲蠡的演讲中，鲜活、生动、典型的事例总会适时出现在最该出现的地方，而且与对主题的阐释密切结合在一起，因而，整个演讲中没有任何说教，而是用生动、典型的事例打动、感染观众，让观众在这些典型事例的联想和回味中自觉接受演讲者所要表达的深刻的思想内涵。

如为了引出演讲主题——教育的意义到底是什么，演讲者用了自己上翻译课时的一件事：自己正激情澎湃地讲林语堂、讲许渊冲、讲王佐良，一个女生突然劈头盖脸地质问，“你讲这个东西有什么用啊？能提分吗？你就是在浪费我们的时间。”自认也算伶牙俐齿的演讲者，在那一刻竟无言以对。不难看出，演讲者引出主题的方式就足够令人惊愕，而这正是源于事例的生动和典型！它直击了许许多多抱有同样疑问的观众的内心，我们仿佛看到一位上课正如痴如醉，神采飞扬的教师，瞬间被学生一个毫不留情质问“怼”到发愣——这显然比演讲者直接向观众抛出问题“教育的意义到底是什么呢”要好上无数倍；随后，为了说明“如果单纯只是拼知识，拼记忆，我们已经输了”的观点，演讲者抛出了国际象棋大师卡斯帕罗夫败给电脑深蓝，人工智能阿尔法狗完胜世界围棋冠军李世石九段的经典事例；为了说明“教育不仅仅是传授给人以知识，更是提高个人的修为，增强我们对生命的感受力”的主题，演讲者使用了网络上流行的人们看到群鸟飞过湖面和在戈壁滩策马奔腾时令人捧腹的不同感受，让观众在嬉笑中非常深刻地领悟到了教育的意义。当然，演讲者还例举了自己因追名逐利而失去自我时的那些得意洋洋的轻狂与浮躁；用以色列、德国、日本的事例说明了“自古强大的民族，都是重视教育的民族”；用中华民族“经千年颠沛而魂魄不散，历万种灾厄而总能重生”的史实说明了重视教育、尊师重道的重要意义。

仔细品味，演讲中的事例无一不体现出典型而生动的突出特点，它不仅极大丰富了演讲的内容，提升了观众的兴趣，而且大大增强了演讲主题的说服力。同时，董仲蠡的演讲也在启发我们，典型的事例应该有两类，一类是引起社会关注和世人瞩目的重要新闻、史实和社会事件；另一类则是演讲者亲身经历或耳闻目睹的，对自己或他人产生重大影响或具有重要意义的故事、经历等。当然，这些事例还必须与演讲的内容和主题具有最贴切、最紧密的联系，它们都具有相同的特点：真实、生动，能感染人、打动人，具有很强的说服力。

三、清晰的思路——演讲成功的保证

演讲是稍纵即逝的口语交际活动，因此，清晰的思路是演讲取得成功的重要保证。我们无法想象，一段思路不清晰、逻辑混乱的演讲，纵使有深刻的主题和典型的事例，又如何能让观众明白其中的深刻含义？笔者以为，这样的演讲只能让观众不知所云，继而抓狂、厌恶，甚至离场而去。董仲蠡的演讲，紧紧围绕开头提出的问题“教育有什么意义”，反复论证，有破有立，层层深入分析，最终得出令人信服的结论。

其演讲的思路可以概括如下：

（一）开头：通过实例，引出问题——教育有什么意义？

（二）正文：循序渐进，分析问题——正反结合，层层深入，展开分析。

1.反面分析：仅仅传授实用知识的教育是失败的教育。

2.正面分析：教育不仅仅是传授知识，更是提高个人修为，更好地认知并且提升自己。

3.反面分析：如果没有教育对个人的提升和指引，个人就会失去自我，陷入迷茫。

4.正面分析：自古强大的民族都是重视教育的民族，因为这样个人才能认识自己，国家和民族才会强大。

5.正面分析：古老的中国能越千年，历万厄而重生，就在于我们的先辈重视教育，尊师重道。

6.归纳总结：

教育是什么——教育是社会良心的底线，是人类灵魂的净土，是立国之本，是强国之基。

教育的终极目的——为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。

（三）结尾：呼应开头，升华情感——自己将坚定不移地继续做教育。

我们不难看出，董仲蠡演讲的思路非常清晰，观众完全可以随着演讲者的阐述和分析，由小到大，由浅入深，透彻理解教育对于个人乃至国家和民族的重要意义。同时，在演讲中，各个部分环环相扣，逻辑严密，仿佛一气呵成，具有一种强大的，不可辩驳的说服力。

四、生动的语言——演讲成功的催化剂

演讲语言的生动是外在的、形式上的东西，是为演讲的内容服务的。语言越生动，越能吸引观众，也越能说明事理，从而成为演讲成功的催化剂。相反，干瘪、枯燥、晦涩、俗气的语言只能让演讲成为演讲者自说自话的独角戏。笔者认为，演讲语言的生动包括两个方面，即演讲书面语言的生动和演讲者现场表达的生动。

（一）演讲书面语言的生动

演讲书面语言的生动，集中体现在演讲语言本身词、句的特点上。在董仲蠡的演讲中，其演讲语言的特点非常鲜明，给无数的观众都留下了非常深刻的印象。这主要表现在：

1.句子简洁明了，通俗易懂，口语化特点明显，让人倍感亲切

在其演讲中，没有长句、深奥的句子，几乎都是交际中的口头语言，如“是啊，她说得对，没用，不能提分”“你让计算机玩个围棋试试”“教育，还有啥用啊”等，尤其是“这场人机大战再次以机胜人败的结局告终，那真是啪啪打脸。”“而不是在那吵吵，我去，全都是鸟!”等句中流行语的使用，更是突显了其演讲语言生动、口语化的特点，大大拉近了演讲者与观众之间的距离。

2.排比、设问、对偶等修辞格的大量使用，使演讲语言更加生动，更具表现力

如句子“讲到林语堂……讲到许渊冲……讲到王佐良……”中排比的使用，句子“人工智能，聪明过人；网络信息，知识过人；电脑反应，敏捷过人”中排比的使用，句子“经千年颠沛而魂魄不散，历万种灾厄而总能重生”中对偶的使用，句子“教育是什么？教育是社会良心的底线……”中设问的使用等，都使演讲的语言更加生动，更具表现力。

3.诗词名句的使用，使演讲语言更具文采，强化了内涵

如“年岁有加，并非垂老，理想丢弃，方堕暮年”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平!”等诗词名句的使用，都有效增添了演讲语言的文采，表意更加深刻，很好地提升了演讲的效果。

（二）演讲者现场表达的生动

在现场表达方面，演讲者同样恰到好处地体现了演讲语言生动的特点，这主要表现为“三力”：

1.情感真挚，具有很强的感染力

情感的真挚，来源于演讲者对演讲内容和主题的深刻感悟，与“爱之深，恨之切”逻辑一样，董仲蠡对于其中每个细节、每段内容的深刻感悟都用不同的情感表现出来。如“我培训过的学员少说应该也有15万，我曾经教过考研全市第一的学生……”，我们明显感觉到了演讲者发自内心的幸福与自豪；“你讲这个东西有什么用啊?能提分吗?你就是在浪费我们的时间”，我们感受到了十足的厌烦和无礼；“我自认也算伶牙俐齿，但是在那一刻我竟无言以对”，我们感受到了演讲者的无奈和些许的感伤；“其实不仅仅是同学们，就我们老师也是一样的，因追逐名利而失去了自我，也开始变得浮躁”，让我们感受到了演讲者内心深深的自责与懊悔；“请别再问我，这有啥用？这五分钟，我不教你考试，请允许我做一次教育”，让我们真切感受到了演讲者决心潜心教育的执着与坚定。其实远不止这些，演讲者在演讲中的情感不仅非常丰富，并且完全是根据内容的变化而真切地表现出来，因而具有很强的感染力，完全没有夸张和做作的感觉。这些，我们从现场观众的神态以及嘉宾乐嘉、王刚激动的神情中也能体会得到。

2.表达自然贴切，具有很强的亲和力

这些主要体现在演讲表达中的语气、语调、节奏等方面。在演讲的开头，演讲者的语气平和，语调舒缓、自然，娓娓道来，让人轻松，也十分亲切；说到“然而作为一名老师，我有的时候总有一些困惑”时，语调突然下降，表达自己的疑问和思考；讲到“教育到底有什么用”时，语调明显上扬，产生了强烈的疑问语气；在列举学生开始询问“要不要考研”“要不要出国”“应该找什么样的工作”时，演讲者明显语速加快，表达了学生急切的心情；而在随后说到“我们教了十几年，学生学了十几年，你们竟然不知道自己要做什么”时，语速突然放缓，给人一种强烈的压抑感，让人分明感受到演讲者内心无比的沉重和焦虑。最后一段，演讲者在一番充满激情的慷慨陈词之后，呼应开头，语气重回平和、舒缓，让观众从刚才的激动和亢奋中平静下来，同时给人一种自然而然的演讲终止感。可见，演讲者语气、语调、节奏的变化，不仅是演讲者口语表达避免枯燥、力求生动的需要，同样是演讲者充分表达情感的必然要求，二者之间，具有不可分割的一致性。

3.态势语自然大方，具有很好的表现力

态势语是一种无声语言，是人们口语交际中最重要的辅助性语言，主要包括身姿语、表情语和手势语。在董仲蠡的演讲中，他采用了常见的站姿，而且更多的时候，上身前倾，显示了强烈的交流感和倾诉意愿；在演讲中，他还不时小幅度移动，显示演讲者轻松、自然的心态；同时，他还会经常将身体转向不同方向的观众，目光也随之投向他们，给人强烈的对象感和亲和力。表情语方面，演讲者始终以一种柔和、关切的目光注视着现场所有的嘉宾和观众，脸上洋溢的是一种时而轻松、愉悦，时而焦急、迫切等神情。在手势语方面，演讲者使用频率很高，但基本符合了手势语自然、大方，富有表现力的要求。

综上所述，董仲蠡的演讲能获得成功，是其多方面的优异表现共同形成的，而这些方面，最核心的东西即为以上四要素。因此，在演讲教学中，要在短期内，在有限的课堂教学中，有效提升学生的演讲能力和口语表达水平，应紧紧围绕如何凝练、深化演讲的主题，如何选择典型的事例、如何厘清演讲的思路，如何使演讲的语言更加生动等四个核心要素，有重点地开展教学和训练，才是使学生的演讲技能水平得到有效提升的最佳途径。

基金项目：2016年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目《地方本科院校师范生口语表达能力培养模式研究——以怀化学院为例》（湘教通[2016]400号）。

（作者单位：湖南怀化学院，湖南省芷江师范学校）

编辑：杨红星